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【光明時(shí)評】
伴隨著職業(yè)教育法修訂草案報(bào)請全國人大常委會決議，各界人士都是在升級對高等職業(yè)教育重要性的認(rèn)識。經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的需求讓人們意識到，在目前，職業(yè)類型教育就是牽制中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和從“中國生產(chǎn)制造”升級成“中國智能制造”的重要因素之一。因而，職業(yè)類型教育不是無關(guān)緊要、可興可衰，反而是應(yīng)加強(qiáng)、務(wù)必辦完。
高等職業(yè)教育，包括了職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)學(xué)歷教育，還包含職業(yè)技能培訓(xùn)的能力提升文化教育，這其中重要就在那“職業(yè)類型”二字。職業(yè)類型，重新定義了高職教育特性和范疇，體現(xiàn)出了高職教育融會貫通性。提到融會貫通，其實(shí)現(xiàn)務(wù)必有企業(yè)參與其中，必須要有產(chǎn)業(yè)組織參與其中，這樣才可以從公司角度出發(fā)精準(zhǔn)定位職業(yè)類型教育內(nèi)容，從而使得高等職業(yè)教育融入實(shí)際需求。自然，在這里所要解決的是企業(yè)開展高職教育主動性難題。過去很多企業(yè)對高等職業(yè)教育不夠重視、不參加，是通過工廠生產(chǎn)及其產(chǎn)品所決定的。假如企業(yè)產(chǎn)品單一、生產(chǎn)制造操作簡單、管理模式粗放型，對需要人口素質(zhì)的要求不高，那樣，企業(yè)就難得驅(qū)動力關(guān)注高等職業(yè)教育。

從手工作坊到工業(yè)流水線，從師徒傳承到職業(yè)類型教育體制，在人力資本職業(yè)道德提升層面，產(chǎn)品制造公司起著至關(guān)重要的作用。大家熟知的豐田技工學(xué)校等日本公司的職業(yè)技能培訓(xùn)、德國機(jī)械設(shè)備制造界職業(yè)技能培訓(xùn)管理體系，均為日本生產(chǎn)和德國生產(chǎn)制造進(jìn)行了最好的詮釋。在中國，企業(yè)員工培訓(xùn)曾經(jīng)在經(jīng)濟(jì)體制的建立中實(shí)現(xiàn)過重要意義。在企業(yè)改制以后，很多企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃被歸于職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育課堂之中。也一部分導(dǎo)致了高等職業(yè)教育具體內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需求“脫節(jié)”狀況。而這次職業(yè)教育法修訂草案所倡導(dǎo)的職業(yè)類型學(xué)校德育和職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的作法，為了解決高等職業(yè)教育具體內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需要脫軌難題提出了一個(gè)行得通方式。
在目前，一些大型公司，尤其是近年來盛行的平臺型企業(yè)，大多數(shù)在企業(yè)內(nèi)部配有技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，并和文化教育編制內(nèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)建課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)等聯(lián)絡(luò)，既解決了產(chǎn)品制造需要，也助力了高職教育發(fā)展趨勢。近期中國國際電子商務(wù)中心依托美團(tuán)職業(yè)培訓(xùn)體系承辦的“鄉(xiāng)村振興發(fā)展電子商務(wù)領(lǐng)頭人培訓(xùn)方案”的首期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，便是領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)組織和企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)最新發(fā)布的試著。像這樣的以水平為核心的公司職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)學(xué)歷教育各有不同，所以只有提升職業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)學(xué)歷教育相輔相成，保證職業(yè)類型學(xué)校德育與企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)兼收并蓄，職業(yè)類型教育才能從總體上順利發(fā)展，融入經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展規(guī)定。
職業(yè)類型學(xué)校德育和企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的互補(bǔ)性和兼收并蓄，歸根結(jié)底還是要堅(jiān)持需求導(dǎo)向。這一點(diǎn)，在“鄉(xiāng)村振興發(fā)展電子商務(wù)領(lǐng)頭人培訓(xùn)方案”的培訓(xùn)課程就體現(xiàn)出來。這一職業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，有國內(nèi)各地多名“駐村第一書記”參加，設(shè)計(jì)師依據(jù)縣鎮(zhèn)實(shí)際需要制定教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)成了6個(gè)板塊、62門“菜單式”課程內(nèi)容，按照實(shí)際對現(xiàn)有的課程體系開展優(yōu)化升級，學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)村旅游、民宿客棧線上營銷等時(shí)下鄉(xiāng)村需要。這種職業(yè)技能培訓(xùn)具體內(nèi)容，怎樣提煉出到高職教育課程內(nèi)容之中，正需要職業(yè)教育法修訂草案所指出的職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的結(jié)合融合。
以現(xiàn)有情況來看，完成職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的結(jié)合融合，務(wù)必有企業(yè)使力。公司聯(lián)接銷售市場、造成要求，高等職業(yè)教育教給知識技能、造成員工，二者洽談，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)才可以持續(xù)不斷的塑造符合市場需求的專業(yè)人才。
（創(chuàng)作者：張紅芪，系新聞媒體時(shí)事評論員）
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